一个神学院学生为着才干、自制力和事业等身分问题挣扎之时，若然与他相处的教职员并没有清楚明确地宣认自己的角色，那么这学生的挣扎会徒劳无功。神学院教职员的角色是权威的角色，教职员若没有权威，学生亦不能以学生身分与他相处，其中主要的指引是职员必须具权威，却不是专制。具有权威的意思是职员的权威来自他的才干、成熟和信仰，他熟知该专业的一切详情，有能力应付生命的张力，相信自己是蒙召去做有意义的工作。这种权威是内在主导的，毋须倚赖什么教宗、主教或上司的口谕推介就可以引发吸引力。一个专制的人极需要法则才能生活，而一个具权威的人却活出一种模式，以致法则不言而喻。学生情愿受批评、获得处分甚至惩罚，只要你细心聆听他们的语言，就听得出这些渴望。可是这样的权威不该基于主观感受和意念，不该基于抽象的律例和规则，而是基于一种对学生行为严格、能干和客观的了解。
我们毋须回避冲突、磨擦和意见分歧，这些都是训练过程的一部分。只有当学院宣认自己的权威，并且加以坚持，学生才能确认自己的身分，评价人生的各种试验，并在自己感到稳固的立场上坚定不移。这样的学生才不是抑郁的学生。